日前，浙江工商職業(yè)技術學院2017屆3位同學圓滿完成了在德國的在職培訓回到寧波。此次他們是以寧波均普工業(yè)自動化有限公司（下簡稱：均普公司）員工的身份前往德國的。赴德70天，他們參與并完成了德國企業(yè)電機裝配線項目的后期生產(chǎn)裝配調(diào)試工作，得到了企業(yè)同行的交口稱贊。
是什么原因使得畢業(yè)不久的高職生迅速成為了這家在全球16個國家擁有45個研發(fā)及生產(chǎn)基地的大型上市公司的業(yè)務能手？均普公司人事主管邱經(jīng)理認為，這得益于公司和浙江工商職院聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。
浙江工商職院近年來一直致力于服務地方先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展，先后和均普公司等企業(yè)合作試點現(xiàn)代“學徒制”人才培養(yǎng)模式，打通了人才培養(yǎng)供給側(cè)和需求側(cè)之間的通道，在聚焦教育機制改革、深化產(chǎn)教融合方面邁出了堅實的步伐。
均普公司是一家高科技企業(yè)，總部設在浙江寧波，公司主營業(yè)務是為高端客戶提供裝配測試設備與生產(chǎn)線，以及各類工廠自動化解決方案。即根據(jù)客戶的用途需要，為其量身定制從方案、加工、組裝到調(diào)試的一體化生產(chǎn)解決方案。
非標準自動化行業(yè)雖然只有10多年的發(fā)展歷史，但發(fā)展速度迅猛，尤其是隨著勞動力成本的不斷提高，越來越多的企業(yè)在面臨轉(zhuǎn)型升級的同時關注到工廠自動化這一領域，給這一行業(yè)帶來了很大的發(fā)展空間，對相關人才的需求也愈加迫切。
由外方總經(jīng)理帶隊的企業(yè)考察團隊發(fā)現(xiàn)，浙江工商職院不僅在專業(yè)設置和課程體系建設方面與公司業(yè)務較為匹配，學校提出并長期堅持的理論實踐一體化教學模式、“首席工人、技術能手帶徒工程”的人才培養(yǎng)模式，與他們熟知的德國雙元制職業(yè)培訓模式有許多相似之處。
不僅如此，學校主動對接區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以“工業(yè)4.0”標準建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，讓人才培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，更讓前往學校實地考察的企業(yè)代表刮目相看。
于是，校企雙方在2016年7月達成協(xié)議，從學校智能電子學院（汽車服務學院）選拔15名電氣自動化技術或應用電子技術專業(yè)的大三學生，學校派出高水平實訓指導教師、企業(yè)投入專項資金，以企業(yè)用人需求與崗位資格標準為導向進行定點特殊培養(yǎng)，對于按要求完成學習任務、取得畢業(yè)證書且符合招聘要求的學生，將直接安排就業(yè)。
“‘引企入教’是打通產(chǎn)教融合的核心環(huán)節(jié)，我校在試點現(xiàn)代學徒制過程中，重點強化了校企雙方的雙主體地位和責任?！闭憬ど搪氃褐悄茈娮訉W院、汽車服務學院副院長李方園說。
在浙江工商職院與均普公司的合作中，由學校和企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案制定、試點班學員選拔，共同組建師資并實施教學。同時，還建立了企業(yè)在學徒培養(yǎng)中的職責清單，以及學徒學習跟蹤單，為教師和學生在崗學習提供了制度保障。
經(jīng)過周密規(guī)劃，校企雙方共同構建了以提高學生知識、技能和素養(yǎng)水平為目標，以“初級學徒→中級學徒→高級學徒”三級學徒為途徑的從“學生（準員工）→畢業(yè)生（員工）”身份遞進式轉(zhuǎn)換的人才培養(yǎng)總體思路。在這種人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)基礎技術技能和崗位技術技能等模塊的學徒課程體系被重新構建，課程標準精準對接企業(yè)崗位需求。
與此同時，雙方還根據(jù)企業(yè)實踐質(zhì)量標準共同遴選并設定了電氣安裝車間和機械加工車間為專門的“學徒型企業(yè)車間”，制定了車間的運行與管理規(guī)范，核定企業(yè)的投入成本，加強品質(zhì)、績效和安全管理，把教室搬到了真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中，真正實現(xiàn)了“教師與師傅”“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)”“學校與企業(yè)”的點線面無縫對接。
教學做結合提升核心技能
每天7時半，學院大三學生小汪都會搭乘均普公司的班車到企業(yè)“上班”。換上工作服，從晨讀英語、學習理論知識，到進入車間練習車床、銑床、磨床、鉆床等高精度設備的規(guī)范操作，再到跟著企業(yè)師傅參與具體項目，直到下午5點再坐專車返回學校。
小汪認為，在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)流程中學習與在學校學習最大的不同就是綜合性和動態(tài)性。他說：“老師講的專業(yè)知識，基本都是針對理想狀態(tài)下的情況，而在企業(yè)跟著師傅做真實項目，需要綜合運用各種技能解決復雜的實際問題，一段時間下來就覺得自己的知識技能進步突飛猛進?！?/p>
作為首期試點班的畢業(yè)生，3位赴德在職培訓的同學則認為這種“教、學、做合一”的方式不僅能學到最新的專業(yè)知識和技能，還能浸潤到企業(yè)文化中，通過不斷的體驗、感悟、模仿，全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。
“從前兩期的人才培養(yǎng)來看，效果還是很明顯的。”邱經(jīng)理表示，“通常培養(yǎng)一名成熟的裝配技師需要5—8年的時間，而現(xiàn)在看來，采用校企合作育人的方式至少能把時間縮短2—3年。”
校企雙方已達成意向，2018年9月起，第三期合作育人的專業(yè)從原來的兩個專業(yè)拓展至三個（新增數(shù)控技術專業(yè)），同時將嘗試國內(nèi)和國外兩個階段的培養(yǎng)方式，進一步促進人才培養(yǎng)與國際接軌。
除了與均普公司開展校企雙主體合作育人，學校還先后與寧波晨江電力集團有限公司、寧波福特繼電器有限公司開展校企合作項目，現(xiàn)已完成3個試點班共計52人的學徒培養(yǎng)工作。目前，學校還正在與多家企業(yè)進行洽談，把這些成熟的經(jīng)驗及模式加以復制和推廣，建立校企合作的長效機制。
通過現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，學校不僅提升了人才需求方的滿意度，同時也推進了相關專業(yè)的建設水平，學校核心競爭力得到很大程度的提升。
兩年來，學校相關專業(yè)學生在全國大學生電子設計競賽中獲得一等獎1項、二等獎8項；省級獎項共計54項，其中一等獎16項；全國高職高專“發(fā)明杯”大學生創(chuàng)新大賽銀獎1項、銅獎2項，省大學生創(chuàng)新項目9項。
相關專業(yè)教師的社會服務能力也得以顯著提升，近兩年科技服務經(jīng)費達200余萬元，累計為企業(yè)員工開展智能物聯(lián)及機器人培訓400余人次。
浙江工商職院校長姚奇富表示，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，是新時代賦予職業(yè)院校的光榮使命。未來，學校將進一步加快教育機制改革，主動對接寧波作為“中國制造2025”首個試點示范城市的發(fā)展需要，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型技術應用人才。
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