近幾年O2O模式發(fā)展如火如荼，教育行業(yè)也開始搭乘互聯(lián)網(wǎng)的高速列車，面對(duì)教育市場(chǎng)強(qiáng)大的需求，很多機(jī)構(gòu)都開始加入進(jìn)來，在過去短短的一年中，教育O2O平臺(tái)投資一輪接著一輪，獲得了很喜人的成績(jī)。
教育O2O模式
通過近兩年的觀察我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于O2O模式來說，融資是一件很容易的事情，它很被資本市場(chǎng)看好，這同時(shí)也是很多年教育機(jī)構(gòu)發(fā)展O2O平臺(tái)的原因，但是，考砸錢砸出來的O2O模式永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)久，只要資金鏈斷裂一切就都玩完了，教育O2O模式也不例外，2015年僅成立了一年的“老師來了”就因?yàn)橘Y金鏈斷裂而不得不關(guān)門退市。隨后O2O模式高溫退去，甚至很多教育O2O平臺(tái)還傳出了刷單的消息，O2O模式本身沒有錯(cuò)，但是教育市場(chǎng)不同于實(shí)物市場(chǎng)，如果純粹用做市場(chǎng)的方法去做教育，那么O2O教育的倒閉潮將會(huì)成為現(xiàn)實(shí)”，在分析了眾多O2O教育平臺(tái)之后林建龍如是說。
在大多數(shù)的教育O2O模式當(dāng)中，初衷都是希望將學(xué)生和老師聚集在自己的平臺(tái)，通過在線上招生引流，然后讓老師到學(xué)生家里上課，以達(dá)到去中介化的目的，從而實(shí)現(xiàn)自己的商業(yè)價(jià)值。當(dāng)然這只是從K12家教O2O這一典型來舉例，在這個(gè)過程中，O2O平臺(tái)只是提供了一個(gè)傳遞信息的平臺(tái)，關(guān)于線下實(shí)際的教學(xué)效果完全無法把控,并且這樣平臺(tái)還有地域的限制，優(yōu)秀的師資力量畢竟有限，北大的優(yōu)秀講師也不會(huì)因?yàn)橛行枨缶蛽寙?4小時(shí)全國(guó)各地的上課，而且靠燒錢補(bǔ)貼老師來增加刷單，美化線上數(shù)據(jù)也沒有什么作用，教育行業(yè)更信奉的是口碑傳播，并不會(huì)因?yàn)榫€上數(shù)據(jù)的增長(zhǎng)迅速就對(duì)某個(gè)平臺(tái)好感倍增，他們更看重的是教學(xué)成效，成績(jī)、分?jǐn)?shù)等，口口相傳的贊美才是他們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這些是教育界獨(dú)有的特點(diǎn)，也是現(xiàn)有O2O線上平臺(tái)難以突破的難點(diǎn)。其他成人教育O2O、培訓(xùn)O2O也是如此。
教育行業(yè)難題是客觀存在的，但是O2O教育的大市場(chǎng)也是客觀存在的，如何把控線下效果才是目前O2O平臺(tái)應(yīng)該考慮的重要問題。師資力量有地域限制，可以考慮搜集篩選某一個(gè)區(qū)域的優(yōu)秀老師和教案，個(gè)性化定制適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。從區(qū)域點(diǎn)的質(zhì)量抓起，再延伸到線最后再覆蓋到面，而不是只注重線上各方數(shù)據(jù)的堆積。對(duì)于某些平臺(tái)來說，搜集所有的師資力量和優(yōu)秀教案或許難度太大，也可以考慮更精細(xì)的個(gè)性化定制，專精一類學(xué)科，像文科、理科或藝術(shù)類并以此主打市場(chǎng)也未嘗不可。
上述這些也是基于近幾年對(duì)于教育行業(yè)的調(diào)查分析作出的一些剖析和建議，傳統(tǒng)教育雖有些自身的不足，但教育是一國(guó)之本，其地位不可動(dòng)搖。作為輔助性質(zhì)的各類校外教育和新興的O2O教育在未來的市場(chǎng)需求也會(huì)很大，關(guān)于O2O教育未來的發(fā)展，依然值得我們期待。
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